教学质量监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。
教学质量监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集整理与分析（包括统计、检测）、教学评估、信息反馈、教学质量调控六个环节，整个体系是一个由这些环节组成的闭合系统。
学校质量管理过程的基本环节 制订计划、组织执行、督促检查、总结提高。简称为计划、执行、检查、总结。过程管理教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。
1、在高等教育质量提升的进程中，深化教育教学改革的核心议题备受瞩目，其中，高校内部的教学督导与评价体系构建显得尤为重要。《高校内部教学督导与评价工作实践探索》一书详细阐述了烟台大学在这一领域的创新实践，他们将教学督导与教学评价紧密结合，构建了一套独特的二级教学督导与评价体系。
2、高校构建可持续发展的教学质量保障机制包括两个方面：一是成立推动和主持教学质量可持续发展的组织机构；二是建设有利于教学质量可持续发展的制度体系。建设保障教学质量可持续发展的组织机构 我国高校教学管理体系一般分为校、院（系）两级。
3、构建高校教学质量监控与保障体系可以更好地完成培养人才的目标，使其与社会需求相适应，使得学校和社会之间处于良性循环的状态，进一步增强高校可持续发展的能力。但是，大部分高等院校并未重视教学质量监控与保障工作的全面规划，难以将专业建设与师生管理相互结合，而且未全面了解社会需求[1]。
根据学校教育职能确定质量方针和质量目标。（2）策划和实施教学、管理过程。（3）调整组织结构和职责以确保这些过程的有效运作和控制。（4）提供良好的师资、教学设施、培训设施和校园环境。
保障师资力量、教学设施、培训资源和校园环境，以支持教学质量。 保持与主管机关及顾客的紧密联系，测量顾客满意度，进行内部审核，以及开展教学和评估检查，确保获取必要资源和信息，支持过程运行和监控。 分析收集的数据，作为持续改进过程有效性和效率的依据。
质量管理体系的总体要求和框架 GB/T 19001-2016明确了企业需要建立和实施一个有效的质量管理体系，以满足客户要求和持续提升组织的质量管理能力。这一标准规定了质量管理体系的结构和关键要素，包括质量方针、质量目标、质量策划、质量控制、质量保证和质量改进等方面。
如果你问的是ISO9001标准的要求的话，它分两种理解，一种是对质量管理体系的总体要求：依据标准 建立 体系，把体系形成文件，实施体系、保持体系、改进体系。这是5个总体要求。但是如果按照ISO9001标准的要求内容来讲，分为：管理职责、资源管理、产品实现、监视测量分析改进。
学校对教学培训质量分平时、期中、期末的进行测量和分析通过测量以获得与质量管理体系有关的数据和信息判断教学培训质量的符合性并作为持续改进质量管理体系有效性的基础。
教学质量监控包括：教学管理、教学过程和教学对象等方面的内容。教学管理方面的监控内容，体现了学校对教学质量的要求与标准。在落实教学质量要求和完善教学质量标准方面进行监控，这是提高教学质量的重要前提。教学过程方面的监控内容，反映了教师教学工作上的主观能动性，体现了教学质量形成的主导方面。
教学质量监控项目分别为：学科教学质量检测、学科课堂教学管理、学生学科抽测等。
六是教学质量测量、分析与改进系统，如教学检查、教学评价、顾客投诉处理、教学资料统计技术、纠正及纠正措施、顾客满意度调查和教学督导评价等。
教学质量监控：通过定期的教学质量评估、学生反馈等方式，对教学质量进行监测和评估。 教学改进：根据教学质量评估结果，对教学方法、手段、内容等进行改进和优化。教学运行管理 教务管理：包括课程安排、考试安排、成绩管理等，确保教学活动的正常运行。
监控管理，教学监控分为教学质量监控（可归科组管理）和教学过程监控（可归年级管理）。对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正存在问题的建议。